Hist\u00f3rico e Contexto Geral<\/b><\/p>\n
De acordo com a ABES, o Brasil ocupa a nona posi\u00e7\u00e3o ranking mundial de investimentos em tecnologia da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TIC). O setor de TIC movimentou US$ 47 bilh\u00f5es em 2018. Esse cen\u00e1rio positivo gera demanda para forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos qualificados, exigindo planejamento e maiores investimentos. Al\u00e9m disso, para que o pa\u00eds alcance posi\u00e7\u00f5es cada vez maiores em destaque internacional, \u00e9 necess\u00e1rio pesquisa e desenvolvimento (P&D) e inova\u00e7\u00e3o. Nesse sentido, \u00e9 de interesse nacional a intensifica\u00e7\u00e3o dos programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o que visem a forma\u00e7\u00e3o de mestres e doutores com maior grau de especializa\u00e7\u00e3o em setores estrat\u00e9gicos da Computa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n Observa-se, tamb\u00e9m, que h\u00e1 uma demanda por profissionais da Computa\u00e7\u00e3o cada vez mais capacitados em extrair conhecimentos a partir de grandes volumes de dados, os denominados cientistas de dados. Pode-se dizer que diversas empresas demandam contratar cientistas de dados. Elas est\u00e3o imersas no dil\u00favio de dados (do Ingl\u00eas, <\/span>Data Deluge<\/span><\/i>), o qual se caracteriza por um grande volume de dados, com diferentes tipos de informa\u00e7\u00e3o em uma escala sem precedentes. Essa demanda por estes especialistas de Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o est\u00e1 bem \u00e0 frente da capacidade de oferta. O tratamento do dil\u00favio de dados sendo produzido pelas ci\u00eancias e por bilh\u00f5es de usu\u00e1rios de servi\u00e7os de Internet globais se apresenta como um dos grandes desafios para a atual sociedade do conhecimento. No mundo empresarial, os cientistas de dados s\u00e3o pe\u00e7as fundamentais para abordar o cen\u00e1rio de <\/span>Big Data<\/span><\/i>. Eles s\u00e3o capacitados a estruturar esses dados e encontrar padr\u00f5es de modo a aconselhar os executivos sobre as implica\u00e7\u00f5es para produtos, processos e decis\u00f5es.<\/span><\/p>\n De fato, a demanda pelos cientistas de dados \u00e9 bem mais ampla. O dil\u00favio de dados apresenta-se, de forma geral, em m\u00faltiplas facetas, fato que vem impulsionando iniciativas em diversas \u00e1reas. Nas ci\u00eancias, o dil\u00favio de dados apareceu como a express\u00e3o de uma nova maneira de investiga\u00e7\u00e3o, incentivando bi\u00f3logos, astr\u00f4nomos, f\u00edsicos, e demais pesquisadores das mais diferentes \u00e1reas cient\u00edficas a enfrentarem problemas computacionais na denominada e-ci\u00eancia, que se tornam barreiras para as suas descobertas. No setor governamental, h\u00e1 oportunidades de se debru\u00e7ar sobre imensas bases de dados do setor p\u00fablico com vistas a gerar planejamento mais eficiente, bem como novos servi\u00e7os que possam melhorar o atendimento ao cidad\u00e3o. O cientista de dados, \u00e9, portanto, um profissional capacitado, principalmente, na an\u00e1lise, interpreta\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o de grandes volumes de dados, de modo a trazer o m\u00e9todo cient\u00edfico para os mais diferentes setores visando a extra\u00e7\u00e3o generalizada de conhecimento relevante a partir desses dados.<\/span><\/p>\n Visando atender esta demanda e, ao mesmo tempo, considerando-se as habilidades e compet\u00eancias do seu corpo docente, tem-se o in\u00edcio do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o (PPCIC) em junho de 2016. O PPCIC come\u00e7a com um mestrado <\/span>stricto sensu<\/span><\/i> (mestrado acad\u00eamico), sendo organizado em regime trimestral. Para obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de Mestre em Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o, os discentes do Programa precisam obter 24 cr\u00e9ditos em disciplinas, desenvolver uma produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica qualificada e defender tanto um exame de qualifica\u00e7\u00e3o quanto a disserta\u00e7\u00e3o de mestrado.<\/span><\/p>\n O PPCIC, em conjunto com o curso t\u00e9cnico de Inform\u00e1tica e a gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o do CEFET\/RJ, despontam como uma iniciativa pioneira de verticaliza\u00e7\u00e3o. Seus docentes atuam nos tr\u00eas n\u00edveis de ensino e a\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o s\u00e3o feitas de forma a permitir um interc\u00e2mbio entre os discentes destes n\u00edveis. Tais a\u00e7\u00f5es podem ser observadas nas composi\u00e7\u00f5es de grupos de pesquisas, produ\u00e7\u00e3o de artefatos computacionais e nos semin\u00e1rios, nos quais tem-se uma inter-rela\u00e7\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o e envolvimento de discentes nos tr\u00eas n\u00edveis de ensino.<\/span><\/p>\n Em 2016, o Programa passou pela sua primeira avalia\u00e7\u00e3o, os indicadores levantados com base na atua\u00e7\u00e3o dos docentes no quadri\u00eanio 2013-2016 foram bem avaliados tendo recebido conceito ‘bom’ em todas as cinco dimens\u00f5es (Proposta do Programa, Corpo Docente, Discente, Produ\u00e7\u00e3o Intelectual, Inser\u00e7\u00e3o Social). Foram destacadas a produ\u00e7\u00e3o qualificada em \u00edndice restrito, a produ\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o entre os docentes das 4*N publica\u00e7\u00f5es e a atua\u00e7\u00e3o dos docentes como revisores em eventos\/peri\u00f3dicos. Tais resultados apontam para um bom desempenho do Programa. No entanto foi mantido o conceito regular (nota 3) uma vez que o Programa havia sido rec\u00e9m-criado e ainda n\u00e3o tinha defesa de disserta\u00e7\u00e3o realizada.<\/span><\/p>\n Desde 2017, o CEFET\/RJ se tornou sede regular do Exame Nacional para Ingresso na P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Computa\u00e7\u00e3o (POSCOMP) no Rio de Janeiro, sendo uma importante a\u00e7\u00e3o de visibilidade para o Programa. No come\u00e7o de 2018, dois docentes foram incorporados como colaboradores, seguindo o planejamento indicado ao final da quadrienal 2013-2016. Ainda, esfor\u00e7os recentes de visibilidade culminaram com a organiza\u00e7\u00e3o, no ano de 2018, do VIII Latin American on Cliques in Graphs (LAWCG 2018) e o primeiro Latin America Workshop on Data Science (LADaS 2018) e no ano de 2019, o Brazilian e-Science Workshop (BreSci 2019), a Escola Regional de Alto Desempenho (ERAD 2019) e o Simp\u00f3sio Brasileiro de Sistemas Multim\u00eddia e Web (WebMedia 2019).<\/span><\/p>\n Dada esta contextualiza\u00e7\u00e3o centrada nos desafios de Ci\u00eancia de Dados, o Programa combina pesquisa b\u00e1sica com aplicada de modo associado \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o de problemas reais. Essa \u00e9 uma caracter\u00edstica tanto projetada para o perfil do egresso como tamb\u00e9m presente no perfil dos pesquisadores do quadro docente atual e esperado para os futuros docentes a serem incorporados ao Programa. Essa abordagem adotada por nosso grupo est\u00e1 aderente ao processo multidisciplinar da Computa\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m corroboram para esta compet\u00eancia o fato de os docentes do Programa terem forma\u00e7\u00e3o em Computa\u00e7\u00e3o provenientes de diferentes Programas de excel\u00eancia. Os docentes trabalham em regime de dedica\u00e7\u00e3o exclusiva e t\u00eam planejamento escalonado para capacita\u00e7\u00e3o de p\u00f3s-doutorado para os pr\u00f3ximos anos, o que potencializa a produ\u00e7\u00e3o de pesquisas de maior impacto.<\/span><\/p>\n O programa est\u00e1 inserido na \u00e1rea de conhecimento de Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o e est\u00e1 organizado nas linhas: (i) <\/span>An\u00e1lise de Dados e Aplica\u00e7\u00f5es<\/span><\/i> e (ii) <\/span>Aprendizado de M\u00e1quina e Otimiza\u00e7\u00e3o<\/span><\/i>. As linhas s\u00e3o organizadas respectivamente em quatro e tr\u00eas projetos de pesquisas, que correspondem a eixos principais de pesquisa em cada uma das linhas. A distribui\u00e7\u00e3o dos docentes nas linhas \u00e9 balanceada. Da mesma forma, a distribui\u00e7\u00e3o de docentes pelos projetos tamb\u00e9m \u00e9 balanceada.\u00a0<\/span><\/p>\n Contexto Institucional<\/b><\/p>\n O CEFET\/RJ \u2013 Centro Federal de Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica Celso Suckow da Fonseca \u2013 \u00e9 uma Institui\u00e7\u00e3o Federal de Ensino Superior (IES). Atualmente a Institui\u00e7\u00e3o possui nove Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o <\/span>stricto sensu<\/span><\/i> com a oferta de sete cursos de Mestrado acad\u00eamico, quatro cursos de Doutorado e um de Mestrado profissional. Tamb\u00e9m possui seis cursos de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o <\/span>lato sensu<\/span><\/i>; onze cursos de Gradua\u00e7\u00e3o nas \u00e1reas de Computa\u00e7\u00e3o, Engenharia e Administra\u00e7\u00e3o; dois cursos de Licenciatura em F\u00edsica e 31 cursos de ensino M\u00e9dio-t\u00e9cnicos. Os cursos s\u00e3o distribu\u00eddos na Unidade Sede (Maracan\u00e3) e em sete campi (Nova Igua\u00e7u, Maria da Gra\u00e7a, Petr\u00f3polis, Nova Friburgo, Valen\u00e7a, Angra dos Reis e Itagua\u00ed). O CEFET\/RJ tamb\u00e9m atua na modalidade de educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, com participa\u00e7\u00e3o na Universidade Aberta do Brasil (UAB), ofertando curso de especializa\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica visando \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores que atuam na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e no Cons\u00f3rcio CEDERJ (Centro de Educa\u00e7\u00e3o Superior a Dist\u00e2ncia do Rio de Janeiro), que re\u00fane universidades p\u00fablicas federais e estaduais do Estado do Rio de Janeiro.<\/span><\/p>\n Nesse momento, em que se consolida a Rede Federal de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica, o CEFET\/RJ fez a op\u00e7\u00e3o pela n\u00e3o transforma\u00e7\u00e3o em Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia (IF) visando transformar-se em Universidade, pleito esse que conta com o apoio formal da ANDIFES e do F\u00f3rum de Pr\u00f3-Reitores de Pesquisa e P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o (FOPROP). Em conson\u00e2ncia com o objetivo de transformar-se em Universidade, a Dire\u00e7\u00e3o Geral do CEFET\/RJ vem investindo fortemente na pesquisa e na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, estando ciente do papel estrat\u00e9gico do exerc\u00edcio de tais atividades em um modelo universit\u00e1rio. Esse apoio pode ser observado atrav\u00e9s do aumento significativo de recursos pr\u00f3prios destinados \u00e0s necessidades dos grupos de pesquisa e dos programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Cabe ressaltar que os recursos s\u00e3o alocados por meio de editais internos voltados aos grupos de pesquisa, de apoio a projetos de pesquisa institucional, bem como bolsas PIBIC, de mestrado e doutorado. Tal abordagem caracteriza uma maturidade institucional no aporte de recursos \u00e0 pesquisa e viabiliza um planejamento dos docentes do PPCIC no apoio ao seu funcionamento. Esse compromisso com a consolida\u00e7\u00e3o da pesquisa e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o na Institui\u00e7\u00e3o encontra-se formalizado em seu plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).<\/span><\/p>\n O forte crescimento das atividades de pesquisa e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o no CEFET\/RJ observado nos \u00faltimos anos pode ser traduzido pelo aumento expressivo da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica qualificada, do n\u00famero de grupos de pesquisa, do n\u00famero de programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, do n\u00famero de bolsistas de produtividade do CNPq, do n\u00famero de bolsas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e de mestrado. Tamb\u00e9m pode ser observado a partir da amplia\u00e7\u00e3o da sua infraestrutura de pesquisa com a cria\u00e7\u00e3o de novos laborat\u00f3rios e a moderniza\u00e7\u00e3o dos existentes. A renova\u00e7\u00e3o do quadro docente nos \u00faltimos anos foi um fator essencial ao promover o aumento do corpo docente na Institui\u00e7\u00e3o, especialmente aqueles com titula\u00e7\u00e3o de doutor. Este panorama influencia diretamente nas perspectivas de evolu\u00e7\u00e3o e consolida\u00e7\u00e3o do PPCIC.<\/span><\/p>\n Visando aumentar o impacto de suas a\u00e7\u00f5es na tr\u00edade de ensino, pesquisa e extens\u00e3o, o CEFET\/RJ estabeleceu o seu Plano Institucional de Internacionaliza\u00e7\u00e3o. Tal planejamento \u00e9 fruto de v\u00e1rias iniciativas pr\u00e9vias de Internacionaliza\u00e7\u00e3o dentre as quais destacam-se as in\u00fameras colabora\u00e7\u00f5es internacionais em pesquisa j\u00e1 existentes e as normas que possibilitam disserta\u00e7\u00f5es e teses escritas em ingl\u00eas e defesas tamb\u00e9m em ingl\u00eas e \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/span><\/p>\n O PPCIC se alinhou plenamente nestas a\u00e7\u00f5es institucionais e promove a\u00e7\u00f5es locais que viabilizam a participa\u00e7\u00e3o dos discentes e docentes em projetos de pesquisa e produ\u00e7\u00e3o de artigos em colabora\u00e7\u00e3o internacional, recep\u00e7\u00e3o de discentes de outras nacionalidades, recep\u00e7\u00e3o de pesquisadores visitantes, internacionaliza\u00e7\u00e3o da p\u00e1gina do programa e at\u00e9 mesmo a oferta de disciplinas do programa ministradas em ingl\u00eas.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Hist\u00f3rico e Contexto Geral De acordo com a ABES, o Brasil ocupa a nona posi\u00e7\u00e3o ranking mundial de investimentos em tecnologia da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TIC). 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